在當前“雙減”政策全面推進的時代背景下，如何真正落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展，成為基礎教育改革的核心命題。“五育并舉”是達成這一目標的重要路徑，而勞動教育作為其中不可或缺的一環，其評價與檢測方式的創新，直接關系到育人實效。塔河第一小學（以下簡稱“塔河一小”）立足校情，勇于探索，構建了一套以“服務‘雙減’、促進成長”為導向的創新勞動教育檢測策略，為區域內勞動教育的有效實施與科學評價提供了有益借鑒。
一、理念先行：以“五育融合”重構檢測目標
塔河一小深刻認識到，勞動教育檢測不能局限于簡單的技能考核或成果展示，其根本目的在于通過評價引導，將勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質的培養，有機融入德、智、體、美育的全過程。因此，學校將檢測目標從“勞動結果”轉向“勞動育人”，確立了三大核心檢測維度：
- 價值體認維度：檢測學生對勞動價值的理解、對勞動者的尊重以及服務社會的意識，這關聯“德育”。
- 實踐創新維度：檢測學生在真實勞動情境中運用知識解決問題的能力、工具使用技能及創新思維，這融合了“智育”與“美育”（如工藝設計）。
- 習慣品質維度：檢測學生的勞動持久性、責任感、合作精神及吃苦耐勞品質，這與“體育”所倡導的意志鍛煉相輔相成。
二、策略創新：構建多元化、過程性檢測體系
為克服傳統評價的單一性與終結性弊端，塔河一小推出了“三維四環”勞動教育檢測策略。
“三維”即檢測內容的三層次：
- 基礎層（日常性勞動）：聚焦校園保潔、班級值日、個人物品整理等，通過“勞動打卡存折”、“崗位履職記錄”進行常態化記錄與同學互評。
- 拓展層（服務性勞動）：涉及社區志愿服務、校園活動協助、家庭責任分擔等，采用“服務積分制”和“社區反饋卡”進行評價。
- 探究層（創造性勞動）：包括小種植、小制作、傳統工藝學習、簡單技術應用等，通過“項目成果展評”、“創意答辯會”等方式評估。
“四環”即檢測實施的四環節：
1. 計劃環節的“方案評議”：在勞動項目開始前，學生需提交簡單的勞動計劃或設想，由師生共同評議其合理性與可行性。
2. 過程環節的“觀察記錄”：教師、家長或同伴利用數字化平臺或記錄冊，對學生的勞動參與度、技能操作、合作行為等進行即時性、描述性記錄。
3. 成果環節的“展示分享”：不僅展示物質成果，更鼓勵學生通過演講、海報、視頻等形式分享勞動過程、感悟與遇到的挑戰。
4. 反思環節的“成長對話”：通過師生一對一或小組座談，引導學生反思勞動中的得失，規劃下一步努力方向，形成成長性評價。
三、技術賦能與家校社協同：讓檢測更科學、更立體
學校積極利用信息技術，開發了簡易的“勞動教育成長檔案袋”電子平臺。學生可以上傳勞動照片、視頻、心得，系統自動生成過程性軌跡圖。教師、家長可在線添加評語，實現評價主體的多元化。
更重要的是，塔河一小將檢測場景從校園延伸至家庭與社會。與社區共建“勞動實踐基地”，社區工作人員可對學生參與公益活動的情況提供評價反饋；設計“家庭勞動契約”，家長根據清單對孩子家務勞動進行星級評價。這種家校社協同的檢測網絡，使勞動評價更真實、更全面。
四、服務“雙減”：檢測結果的應用與價值升華
這一創新檢測策略，精準服務了“雙減”目標：
- 減輕學業負擔焦慮：將勞動表現納入學生綜合素質評價重要指標，打破了“唯分數”論，為學生提供了多元的成功體驗和價值肯定渠道。
- 提升課后服務質量：將勞動檢測與課后服務中的實踐課程、社團活動緊密結合，使課后服務內容更豐富、評價更有依據。
- 促進教育生態健康：引導家長和社會更關注孩子的實踐能力與品格成長，緩解教育焦慮，營造了重視勞動、尊重多元成長的育人氛圍。
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塔河一小的實踐表明，勞動教育的檢測不應是教育的終點，而應是激勵學生熱愛勞動、學會勞動、創造性勞動的助推器。通過目標融合、策略創新、技術賦能與協同共育，構建起一個關注過程、注重發展、指向育人的勞動教育檢測新樣態，不僅扎實推動了“五育并舉”的落地生根，也為“雙減”政策的行穩致遠提供了堅實的支撐。其經驗啟示我們，勞動教育評價的改革，核心在于回歸育人本質，讓學生在真實的勞動體驗、科學的評價引導中，實現全面而有個性的發展。
